miércoles, 20 de agosto de 2008

AREA CIENCIA AMBIENTE






EXPERIMENTO: PILAS VEGETALES
UN CIRCUITO CON LIMONES


¿Sabías que un limón (y algunas otras frutas ácidas y vegetales) puede servir para generar electricidad y en algunos casos reemplazar a una pila común?.

El presente experimento tiene por finalidad dar a conocer la manera de elaborar una pila casera
Es un experimento practico, novedoso y fácil de experimentar con los niños ya q no se corre ningún riesgo respecto a la corriente

MATERIALES
· Laminas de zinc
· Laminas de cobre
· Limones ácidos
· Triplay de 30 cm x 20 cm
· 01 foco led pequeño
· Alambre negro y rojo

PROCEDIMIENTO
1. Con un clavo hacemos perforaciones a las laminas de cobre y a las laminas de zinc
2. colocamos en cada limón una lamina de zinc y otra de cobre
3. luego se une las laminas con alambre de cobre
4. una reacción de reducción oxidación, de modo que genera una carga de electrones, que pasamos a través de los cables conseguimos que lleguen al LED y este se ilumine

SUGERENCIAS
Este proyecto incentiva en los niños su capacidad de descubrir, explorar y experimentar utilizando materia prima que esta a nuestro alcance
Dar a conocer a la comunidad educativa y Lambayecana que existen otras formas de no contaminar el medio ambiente y por ende no dañar la capa de ozono
Es una alternativa para conseguir energía de manera natural y económica

CLASIFIQUEMOS VEGETALES IDENTIFICANDO LOS ALIMENTOS DEL REINO VEGETAL









De sobre sorpresa sacaremos diferentes siluetas de verduras ¿Qué observan? ¿para que sirven? ¿de que color son? ¿todas son iguales? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no existiesen las verduras?
A través de un organizador visual se explicara a los niños la clasificación de los alimentos que pertenecen al reino vegetal, para luego invitarlos a explicar dicho grafico con sus propias palabras
ALIMENTOS DEL REINO VEGETAL

LEGUMBRES
Se denomina legumbre (del latín legumen) a un tipo de fruto seco, también llamado comúnmente vaina o capi. Así mismo reciben tal nombre las semillas comestibles que crecen y maduran dentro de este fruto y a las plantas que las producen.

TUBÉRCULOS
Un tubérculo es un tallo subterráneo modificado y engrosado donde se acumulan los nutrientes de reserva para la planta.

HORTALIZAS
Las hortalizas son un conjunto de plantas cultivadas generalmente en huertas o regadíos, que se consumen como alimento, ya sea de forma cruda o preparada culinariamente

VERDURAS
Las verduras son hortalizas en las que la parte comestible son los órganos verdes de la planta, tal y como pueden ser los tallos, las hojas,etc. y que forman parte de la alimentación humana. Casi todas ellas, son de bajo contenido en grasas y calorías


FRUTAS La fruta es el conjunto de frutos comestibles que se obtienen de plantas cultivadas o silvestres, pero a diferencia de los otros alimentos vegetales (hortalizas y cereales) las frutas poseen un sabor y aroma intensos y presentan unas propiedades nutritivas diferentes, por ello la fruta suele tomarse como postre fresca o cocinada. Conviene comerlas cuando están maduras.
Como alimento las frutas tienen propiedades como ser muy ricas en vitaminas y minerales, pocas calorías y un alto porcentaje de agua (entre 80 y 95%).

Se formaran grupos a través de una dinámica de un sobre sorpresa los niños sacaran siluetas pequeñas de diferentes verduras (habrá 5 modelos de siluetas) formaran grupos según la verdura idéntica que cada uno de ellos haya sacado
Se formaran 5 grupos cada grupo recibe un papelote en la cual seleccionara y pegara figuras de acuerdo a la clasificación que le haya tocado a cada grupo
Un grupo trabajara
1. hortalizas
2. Legumbre
3. tubérculos
4. verduras
5. frutas

domingo, 10 de agosto de 2008

LA HISTORIA DE MI VIDA











ACTIVIDAD QUE SE SUGIERE TRABAJAR CON LOS NIÑOS PARA REFORZAR SU IDENTIDAD PERSONAL

Para esta actividad los niños confeccionan su álbum personal con fotos traídas de su hogar desde su nacimiento hasta la actualidad, copiando textos cortos debajo de cada foto y luego exponiéndolo frente a sus compañeros

Al final de cada sesión de aprendizaje se dan momentos para que entre ellos mismos intercambien sus álbumes y puedan observar mas de cerca las fotos de sus compañeros y de esta manera compartir su historia con los demás
Para saber que niño o niña contaba su historia personal en el día se presentaba una caja sorpresa en ella estaban todas las fotos de cada niño del aula al azahar se escogía una foto y el niño o niña que estaba en dicha foto, contaba su historia ese día, así se realizo diariamente pegándose en la pizarra las fotos de los niños que salían hasta completar con todos

miércoles, 25 de junio de 2008

SESION DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



CONOZCAMOS EL TRABAJO QUE REALIZA EL POLICIA

MOTIVACION: La docente les dirá a los niños que les ha traído una sorpresa para cada grupo , entrega el sobre cerrado y a la cuenta de tres , les dice que lo pueden descubrir. .. ……es un rompecabezas, pueden armarlo, .. se les pide a los niños que lo armen, ¿Quien es? ¿Qué hace el policía? ¿Quieren











visitar al policía?
Muy bien para ver al policía tenemos que organizarnos. Los ubicaremos a los niños sentados en semicírculo y les diremos que primero haremos las normas de visita: para ello se harán las preguntas : ¿ Como vamos a salir ? ¿ Como debemos portarnos? ¿ tenemos que saludar o no? ¿ si nos vamos en combi como vamos a sentarnos ?¿ Como debemos caminar? – Ahora planificaremos la visita: Que preguntas debemos hacer :
¿Cual es el nombre del policía que nos recibe? ¿Como realiza su trabajo el policía?¿Cuantos policías trabajan en la comandancia?¿ Han tenido accidentes? ¿ A quien encierran en la cárcel? ¿ Que herramientas utilizan los policías?..... otros luego se realiza la visita a la comisaría cercana donde los pequeños dialogaran con los policías sobre su trabajo , los niños realizaran algunas preguntas
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE :

Ya en el aula les preguntaremos a los niños ¿ A quien hemos conocido?
¿ Que pasaría si no hubieran policías?
- Con ayuda de un organizador grafico se presenta
por grupos recibirán papelotes para que realicen cuadros de doble entrada, otros agrupen las herramientas de dicho trabajador y otros identifiquen su vestimenta
para luego exponerlos

EVALUACION: ¿Qué hicimos hoy?¿ De quien Hablamos? Es un trabajador de …….
Cada niño recibe una tarjeta de evaluación
donde marcará una carita feliz ¿Cómo se ha
sentido?
y ¿que trabajador hemos conocido hoy?
EXTENSION:
Grafica en tu cuaderno la visita que hicimos hoy

INDICADOR DE LOGRO
P. S . 4.5.Dice las herramientas que utiliza el policía mencionando su labor en un organizador grafico


TECNICA: Observación Sistemática
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

Se muestra interesado
Preguntando durante la visita

Reconoce dos o más herramientas que utilizan el policía







martes, 24 de junio de 2008

COMPRENSION LECTORA PIEZA CLAVE PARA EL EXITO DE FUTUROS APRENDIZAJES




LA IMPORTANCIA DEL CUENTO
Desde las últimas tres décadas, se ha visto un incremento en los estudios acerca de los factores que afectan el desarrollo escolar, el aprendizaje de la lectoescritura y las relaciones sociales de los niños.El conocimiento acerca del rol crítico que el lenguaje, la narración y la conversación tienen para efectos de aprender matemáticas, lenguas y ciencias, ha resultado en un creciente interés por diagnosticar de modo más completo y tratar desde diversos ángulos alteraciones descritas en niños en edades escolar y pre-escolar. Estas patologías se agrupan en trastornos de lenguaje ( dislalias, trastornos fonológicos, trastornos específicos de lenguaje, déficit pragmático-semántico, etc.) y trastornos de aprendizaje (dislexia, discalculia, trastornos de la comprensión lectora, etc).Diversas investigaciones y autores han descubierto que el lenguaje, en su capacidad de organizar la experiencia individual y social, aportar los criterios de espacio y tiempo y permitir una rápida recuperación y transmisión de información, contenidos y afectos, permite aunar diversas funciones básicas tales como la atención, la discriminación, la memoria y otras, en situaciones de conversación, descripción o relatos orales, tan típicas y naturales al interactuar con niños.El presente artículo intenta entregar algunas consideraciones generales acerca del rol de la capacidad y habilidad para comprender y producir relatos, su relación con el aprendizaje, el desarrollo social y las formas más simples que tienen los padres para estimular diversas funciones lingüísticas y comunicativas que favorezcan el desarrollo de sus hijos e hijas.
Los relatos potencian la imaginación y afectividad de los niños, a pesar de ello, la costumbre de contar historias a los más pequeños apenas perdura en algunos hogares.
Todavía las palabras «Érase una vez...» provocan efectos mágicos. Sin efectos especiales proyectados en una pantalla gigante. Sin imágenes animadas con las más modernas tecnologías. Sólo con la palabra y su misterioso hechizo, el cuento oral ejerce un poderoso y gratificante influjo sobre quien lo escucha, especialmente si se trata de un niño. De las pérdidas que acarrean la vida moderna y sus prisas, una de las más dolorosas es la del hábito de contar cuentos a los niños. La costumbre de narrar historias a los más pequeños apenas perdura en algunos hogares, ha sido delegada a la televisión, a los profesores de guardería o a los cuentacuentos profesionales. «No tengo tiempo», «tengo que trabajar», «Qué les voy a contar yo que no lo puedan oír mejor por otros medios», se dicen muchos padres y madres que han renunciado a hacerlo.
Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño
.El cuento acercará al niño a la lectura, un niño que se haya aficionado desde pequeño a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura.El niño se identifica con los problemas Es muy importante contar cuentos a los niño desde muy temprana edad ya que:


- Se establece una buena relación afectiva entre padres, madres e hijos.

- Estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral.

- El niño puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.

- El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc.- En definitiva, escuchar, mirar, leer cuentos acercará al niño al lenguaje escrito.

Aunque en el Nivel Inicial todavía no sabe leer, el niño se acerca a los libros con curiosidad y placer y, mientras juega a que lee, va descubriendo que hay diferencia entre lo que son letras, los números o cualquier otro signo o dibujo; descubre también que no sólo hay letras, sino que éstas forman palabras y que las mismas se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Sabe, además, que la fascinación del cuento que el adulto narra o lee, se escapa de ese libro que él puede hojear, tocar y sentir. Es, por lo tanto, en esta etapa inicial cuando debemos comenzar con el fomento y desarrollo de la lectura. Es entonces cuando tenemos que comprender la verdadera importancia que tiene ese contacto físico con el libro-objeto, para su formación lectora.

Cabe recordar que, entre los tres y los cinco años, los niños utilizan un lenguaje reducido pero pueden comprender mayor número de palabras de las que manejan.
Los niños son capaces de enumerar los personajes y objetos que aparecen en las láminas; a jugar con las palabras y disfrutar con su sonoridad; les encanta aprender nuevos vocablos y se divierten con la rima. Además desean que les cuenten el mismo cuento hasta la saciedad. Les gustan los cuentos que responden a su realidad (hogar, jardín infantil, sus animales y juguetes) que tengan sentido del humor.


Debemos de ser conscientes de la importancia de la Literatura Infantil, no solo a la hora de desarrollar la capacidad recreativa, creadora, de expresión, imaginativa, etc., sino también en la adquisición de actitudes y valores, de conocimiento del mundo, de capacidad crítica y estética, de toma de conciencia así como en la toma de decisiones.

Los cuentos también permiten algo esencial en el pensamiento infantil: la reiteración. Al niño o niña no le basta pasar una vez por la realidad para entenderla. Pueden ver una película de forma incansable hasta que la conoce y la sabe; además, la “jugará” poniendo en funcionamiento su capacidad para simbolizar lo vivido. En este proceso, el niño y la niña aprenderán lo necesario para vivir esta realidad, sean habilidades sociales, frases mágicas o la existencia y nombres de objetos o realidades.
Los cuentos además, presentan a los niños y niñas la realidad en forma de problemas dándoles la oportunidad de aprender y aplicar un modelo para su resolución basado en la identificación del problema, la búsqueda de posibles soluciones, la toma de decisiones y aplicación de una de ellas, y la evaluación de lo ocurrido, Los cuentos nos permiten proponer situaciones de conflicto que pongan a prueba habilidades infantiles como si fueran de verdad.
Leer cuentos en voz alta es una manera de explotar temas que son importantes para los niños y las niñas. Inevitablemente suscita emociones y experiencias con las cuales se identifican. Por lo tanto, es mejor leerlo en grupos pequeños, presentándolo de tal manera que los niños y niñas puedan ver los dibujos, y parar después de cada página para que hagan sus comentarios.
A veces es necesario trabajar en grupos grandes. En esta situación se puede leer el cuento primero, enseñando los dibujos después de cada página o al final. Luego se pueden formar grupos pequeños para explorar ideas relacionadas con el cuento.
Después de leer bien el libro, la misma persona puede contar el cuento. Es interesante usar voces distintas para cada personaje y animar a los niños y niñas a representarlo, usando sus cuerpos o titeres


Representar un cuento entero a veces es una tarea demasiado grande para niños y niñas pequeños. Se puede representar una parte fácil de un cuento largo. Varios niños pueden representar cada papel para que todos participen si quieren. Muchos de los cuentos son útiles para explorar conflictos y muchos se prestan a una adaptación para marionetas o titeres. No se puede olvidar tampoco que un libro, y sobre todo un cuento, puede tener mayor utilidad que la de simplemente leído. A menudo son estas otras tareas más allá de la simple lectura las que ofrecen un mayor interés y facilitan la comprensión. Sugerimos algunas de las posibilidades:

• Contar a los que todavía no saben leer.
• Leer públicamente variando los tonos de voz.
• Comentar y debatir.
• Ilustrar con dibujos o de forma plástica.
• Realizar un mural.
• Representar en teatro, mimo, titeres.
• Ampliarlo o sustituir el desenlace por otras posibilidades.
• Convertir un personaje en alguien que toma posición ante ciertos acontecimientos.
• Utilizar como elemento motivador o introductor de un tema.

MIS MANITOS ARTISTAS



DIVERTIDA ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA CON LEJIA
quiza si escuchase que su niño puede jugar con la lejia se le pondrian los pelos de punta, pero debo decirles que es una fantastica forma de hacer que nuestros niños esten en contacto de productos que ofrecen peligro si no se tiene el cuidado respectivo además es bueno que el niño conozca que su uso no es prohibido pero que necesita escrupulosamente el cuidado de una adulto para utilizarlo

¿COMO HACERLO?
Utiliza una cartulina de sketch book forrala con papel sedita de color preferentemente oscuro luego con un hisopo el niño lo remoja en un platito con lejia para que este a su vez haga las veces de un lapiz magico con el cual puede dibujar todo lo que su imaginacion desee
hazlo con tus niños de preferencia al aire libre por el olor de la lejia , teniendo mucho cuidado veras como se divierten

EL DESARROLLO MATEMATICO EN EDUCACION INICIAL


El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos.Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría matemática.El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista, son excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos de sentido.
Al plantear situaciones problemáticas que permitan trabajar los contenidos mencionados, surge a veces la necesidad de guardar memoria de las cantidades utilizadas, de registrarlas.
Ejemplo: La maestra propone a los chicos realizar un juego de emboque de pelotas. Les plantea, además, la siguiente consigna: “Cada uno tiene que anotar en su hoja las pelotas que embocó”.

ESTRATEGIAS LUDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICAS
SUGIRIENDO JUEGOS
Edad: 5 Años.

ENSARTANDO SERIES PARA NUESTRO PERU
MATERIALES:
• 20 sobres
• 05 siluetas de banderas.
• 05 siluetas del mapa del Perú
• 05 siluetas de escarapelas
• 05 siluetas del Escudo Nacional.
• 05 cuerdas
DESARROLLO:
• Se repartirán al azar 5 siluetas de banderas, 5 de mapa del Perú, 5 siluetas de escarapelas y 5 siluetas del Escudo Nacional de diferentes tamaños.• La docente indicara que se agrupen los niños que tienen figuras semejantes.• Una vez agrupados se colocaran en diferentes lugares.• La profesora dirá: Todos a ordenar las figuras del más pequeño al más grande.• los grupos ensartarán las figuras ordenadas en una cuerda.• Ganará el equipo que termine primero e hizo bien la seriación.• Ahora se reinicia el juego usando la consigna más grande al más pequeño.


JUEGO: BUSCANDO EL UNIFORME CORRECTO
MATERIALES:
AROS de plastico, LAMINAS DE POLICIA,

DESARROLLO:-Se motivará con una caja sorpresa en la cual sacaremos el uniforme del policía y los niños lo irán describiendo.-Confeccionar siluetas pequeñas del policía con diferentes uniformes por cada niño participante, se incluirá una silueta equivocada (es decir la silueta del policía tendrá la ropa del medico, profesor, etc).-Colocar las siluetas dentro de los aros que estarán distribuidos por el patio. Dividir a los niños y niñas en tres grupos , los niños y niñas de cada grupo (1 niño por vez), deberán buscar dentro de los aros, sólo hasta 3 laminas, tomarlas y colocarlas en una caja
Una vez realizada esta acción a modo de posta. Sale el otro participante de cada grupo para realizar lo mismo. Cuando todos hayan pasado, verificar que estén las siluetas correctas en la caja
Gana el grupo recoge solo las siluetas correctas



JUEGO : BINGO DE LOS TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
MATERIALES
siluetas de los diferentes trabajadores de la comunidad
Caja sorpresa
Cartones con dibujos de los trabajadores de la comunidad
colores
DESARROLLO
La maestra explicara a los niños el juego Vamos a jugar BINGO DE LOS TRABAJADORES para lo cual yo sacare de una caja sorpresa una silueta de un determinado trabajador de la comunidad, Ustedes buscan en el cartón que han recibido si tiene esa figura y la marcan con una x usando sus colores
gana el niño que completa su cartón primero
luego invitaremos aun niño y a una niña para que sean ellos quienes manejen el juego


“JUGUEMOS A DESCUBRIR CANTIDADES”
MATERIALES:
15 Botones de colores
¼ dee menestra
¼ de de maiz perla
15 conchitas
15 Chapas

DESARROLLO
A cada grupo se le repartirá los diferentes materiales en la misma cantidad los que manipularan y observaran, asi también se les entregara un pomo plástico, una caja de zapatos pequeña, un envase de mantequilla vació de plástico por grupo - cada grupo vaciara el mismo contenido en los tres envases entregados Harán las comparaciones respectivas de color, tamaño, forma.- Se les preguntara ¿Dónde hay más?, ¿Dónde hay menos?, ¿En qué grupo hay igual cantidad?, ¿Por qué creen que varia la cantidad?.- ¿Cómo podremos saber si hay igual cantidad o ha variado?, ¿Qué podemos hacer?, ¿Cómo podemos medir ambos grupos?- Se les pedirá aplicar la correspondencia uno a uno para verificar que hay la misma cantidad a pesar de estar ubicados en diferentes posiciones.


EDAD: 4 años.

JUEGO : “A DERRIBAR TORRES”
MATERIALES:
Tarros De Leche Pintados

DESARROLLO
Formamos dos grupos de niños y los colocamos en dos filas.* Cada niño tendrá una pelota de trapo.* Frente a cada fila, se coloca una torre de tarros (rojo o azul) ubicados de manera diferente (apilados, en columna, horizontalmente).La cantidad de tarros en las torres es la misma.* A una distancia moderada cada niño tira su pelota intentando derribar la torre.* Cuando ambas torres han sido derribadas dialogamos: ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? ¿Qué grupo derribo más tarros? ¿Qué podemos hacer para saber en que grupo hay más?* Realizan la correspondencia uno a uno en los tarros de leche para verificar que hay la misma cantidad.


CONFECCIONAMOS UN COLLAR DE BOTONES
MATERIALES:
. 1 dado
. botones grandes de colores (rojo-amarillo-verde- azul– celeste- naranja)
DESARROLLO
Se conforman 6 grupos cada grupo recibirá botones de un determinado color
La docente muestra la secuencia del juego, cuyo patrón AL TIRAR EL DADO es:
1 AMARILLO
2 ROJO
3 VERDE
4 AZUL
5 NARANJA
6 CELESTE
La docente indica que al lanzar el dado este mostrara un determinado numero y los grupos deberán estar atentos para ensartar en una cuerda sus botones de acuerdo al numero de veces que salga su color en el dado
Gana el grupo que forma su collar en el menos tiempo posible

Esta actividad se puede trabajar para todas las edades lo que cambiara es el numero de colores el cual disminuirá si se trata de trabajar con la edad de 4 y 3 años

martes, 10 de junio de 2008

CARTELES SUGERIDOS





MIS NORMAS



RAZON SOCIAL

LETRAS DIVERTIDAS













Estrategia ideal para trabajar la identificacion de las letras del abecedario a partir de la escritura que hacen los niños y niñas de su propio nombre, donde ellos mismos ubicaran la letra con que comienza su nombre y el de sus compañeros

ENCAJE DE NUMEROS


Este material educativo es excelente para trabajar la observacion en los niños en la cual a traves del encaje los pequeños discriminaran de numero grafico y la cantidad graficada en conjuntos

RELOJ DEL TIEMPO

CUADRO DE UNIDADES Y DECENAS




Excelente material educativo para trabajar la escritura y ubicacion de las unidades y decenas

Estrategias SugeridasPara El Desarrollo De Los Procesos Lógico - Matemáticos


Crear un ambiente de aprendizaje en el aula que permita al niño el desarrollo de actividades individuales, en parejas, en pequeños grupos y en grupo grande. La organización del aula por áreas y con variados materiales permite a los niños planificar y experimentar los procesos lógico-matemáticos.
• Los materiales en todas las áreas pueden ser comerciales o de desecho y deben estar ubicados en cajas o estantes rotulados con el dibujo y el nombre, lo que permitirá a los niños organizar los materiales y reforzar algunos de los procesos lógico - matemáticos.
• Los recursos que ayuden a ambientar el aula deben ser funcionales para desarrollar los procesos lógico-matemáticos. Se debería contar con la presencia de: un calendario móvil (con el día, mes y año) utilizado a diario, un reloj de arena o un reloj segundero que ayude a los niños a seguir la rutina, una lista de asistencia numerada que permita saber a los niños cuántos asistieron cada día, un cartel con los números en forma concreta y con su representación gráfica que ayude a los niños a recordar o verificar la forma de escritura de un número que no recuerden, etc.
• La rutina y la planificación de actividades del docente deben promover las interacciones estructuradas y no estructuradas.
• Las actividades para estimular el desarrollo del pensamiento lógico - matemático deben reproducir la utilidad social de esta área, es decir que los niños deben contar, clasificar, seriar, etc., en el marco de proyectos de aprendizaje o temas de estudio desarrollados dentro del aula. Así, la tabulación de los cumpleaños de los niños por mes para realizar un gráfico de frecuencia que estará expuesto y será revisado cada mes para realizar tarjetas colectivas a los cumpleañeros, el conteo de cuántas plantas han germinado cada día en un proyecto de ciencias, la creación de un patrón para realizar un baile para un acto, la numeración de los niños para respetar un turno para ir al baño o realizar cualquier actividad, la medición de una mesa para realizar en papel un mantel para una fiesta, etc., pueden ser actividades donde los niños estén desarrollando sus procesos lógico - matemáticos y aprendiendo la utilidad de los mismos.
• El uso de juegos didácticos y tradicionales puede ser de gran ayuda para el desarrollo de los procesos lógico-matemáticos. Los juegos tradicionales, como el trompo, la perinola, el papagayo, la semana o la vieja, ayudan a los niños a desarrollar diferentes procesos lógico-matemáticos. La lectura de cuentos con contenidos matemático que existen en el mercado o creados por el docente también son de gran apoyo.
• La resolución de problemas apoyados en imágenes, dibujos y materiales concretos y con números pequeños constituyen una herramienta de gran utilidad para el desarrollo de los procesos lógico - matemáticos. Así, el maestro planteará frecuentemente a los niños problemas sencillos sirviendo como modelo y utilizando materiales concretos para su resolución.

lunes, 9 de junio de 2008

UBICAMOS LO NUMEROS EN LA BANDA NUMERICA


La banda numerica es un material educativo
importante para trabajar la secuencia numerica

lunes, 19 de mayo de 2008

PESCANDO NUMEROS







MATERIALES
siluetas de peces
imperdibles
gancho para pescar
papelotes
colores
plumones

para trabajar numeros podemos desarrollar estrategias divertidas como:
Colocar en el piso figuras de peces los cuales tendrán dibujado un numero invitaremos a los niños a pescar los niños iran pescando de acuerdo a la cantidad que les indiquemos

Luego por grupos se les entregara un sobre con figuras de peces los cuales deberán pegarlos sobre un papelote de manera ascendente según el numero que contenga cada silueta

sábado, 3 de mayo de 2008

ACTIVIDAD PARA ESTIMULAR LA COMPRENSION LECTORA





SALTOS DE PALABRAS

Qué necesito:
• tarjetas grandes de cartulina
• plumones

Cómo se hace:
1. Se escoge ocho palabras que los niños estén aprendiendo en este caso estamos hablando del cuerpo.
2. Se escribe cada palabra en una tarjeta, en letra grande.
3. Se esparcen las tarjetas en el suelo.
4. se le dice la palabra y el niño salta sobre el cartel para luego
5. Dar la oportunidad a los demás niños repitiendo la misma actividad y cambiando el orden en que se mencionan las palabras.


¿Para qué?
De esta manera los niños y niñas empiezan a reconocer y leer palabras significativas.

Se sugiere trabajar este mismo tipo de actividad para cada unidad didáctica en la cual se trabajaran las palabras significativas que se estén trabajando en ese momento







ACTIVIDAD LUDICA PARA ESTIMULAR LA PRODUCCION DE TEXTOS


DE VISITA AL SUPERMERCADO

Esta actividad se puede realizar para el proyecto de los ALIMENTOS donde tomaremos un día para que los niños y las niñas visiten los lugares donde sus padres y familiares compran y adquieren diversos alimentos los cuales son consumidos en sus hogares

Coordinar la visita con las personas encargadas del supermercado
Organizar a los niños para realizar la visita a un supermercado

Durante la visita los niños observan todos los productos que hay en el supermercado, la maestra debe preguntar ¿Qué observan? ¿Qué dirá en esos carteles? , ¿Qué productos compran sus padres? ¿para que sirve este producto? y este producto … etc
Al llegar al aula la maestra sacara de una caja sorpresa varias etiquetas preguntándoles a los niños ¿Cuáles de las etiquetas mostradas observaron durante su visita? Dándole la oportunidad al niño de recordar cuales fueron los productos que observaron en el supermercado
Luego la maestra les preguntara ¿Cuáles de todos los productos que observaron en la visita les gusto más? ¿les gustaría escribirlo?
Se les entregara carteles en blanco para que los niños grafiquen e intenten escribir los nombres de los productos observados que mas les gustaron
Para complementar dicha actividad los niños pueden armar una tiendita en el aula en la cual durante todo el proyecto estén en contacto con una serie de palabras como son los nombres de los diversos productos presentes en la tienda

Otra estrategia también seria que los niños elaboren un listado de productos que observaron durante su la visita los cuales sean escritos por la maestra y dictados por ellos para que después ellos mismos lo transcriban y grafiquen




LOS VALORES EN LA FORMACION DE NUESTROS NIÑOS


Algunos afirman que vivimos en una sociedad sin valores, otros que han aparecido otros nuevos valores asociados a un nuevo paradigma sociocultural, también hay quienes dicen que el problema esta en la existencia de la multivariedad de valores lo que produce una confusión y desorientación en la actuación y valoración de los seres humanos, todo esto vale la pena abordar teniendo en cuenta que en todos las sociedades y en las diferentes épocas el hombre ha tenido que enfrentar sus propios retos de desarrollo, la necesidad de reforzar comportamientos sociales en nuestros niños nos lleva a reflexionar sobre los alarmantes signos de descomposición de nuestra moral que llevan a profesores y padres de familia a exigir que la escuela asuma su función de formar en los a alumnos valores humanos buscando que estos logren tener la capacidad de usar responsablemente su libertad.
Las instituciones educativas no nacieron para petrificarse, sino para adecuarse a los cambios que se producen en el contexto en que están ubicadas, respondiendo a las exigencias del medio y a los paradigmas actuales que se optan.

Se están perdiendo los valores , dicen las personas en la calle. Nosotros mismos cuando vemos a un automovilista pasarse la luz roja o a los pasajeros echando papeles por las ventanas, afirmamos que los valores son escasos Hay que inculcar valores , repiten los medios de comunicación, los gobernantes y los padres de familia, todos coincidimos, pero la situación es cada vez más alarmante tendríamos que preguntarnos ante todo, si estamos refiriéndonos a lo mismo.

Filósofos, educadores y pensadores de todas las épocas han discutido sobre el tema. ¿Qué tipo de personas deseamos ser? ¿Qué es finalmente, lo que hace humano al ser humano? ¿Por que nuestra libertad nos permite optar tanto por lo bueno como por lo malo?, pero muchas veces nosotros mismos no podemos percibir estas diferencias
Cuando se habla de ética o de moral , inmediatamente se piensa en un grupo de personas arrugando el ceño y señalando con un dedo acusador, pero no nos damos cuenta de que cada uno de nuestros actos ha sido realizado con un sinnúmero de valores o antivalores y es que desde que abrimos los ojos hasta que los cerramos por la noche, nuestros actos están marcados por nuestra propia ética y moral. Es evidente pues la necesidad de una educación en valores que pueda servir a nuestros niños como referencia y punto de partida para la confección de su propio proyecto personal por el que se canaliza la formación integral de su personalidad.
Los humanos vivimos rodeados de peligros y trampas que nos acechan constantemente, debemos saber vivir, madurar, hacernos adultos consecuentes y responsables, entre otros logros importantes. Necesitamos estar capacitados para el discernimiento, saber distinguir entre lo verdadero de lo falso, lo bueno de lo malo, lo que nos ennoblece de lo que nos hace indignos, lo que nos hace fuertes y libres de lo que nos degrada y esclaviza.

El profesor y el padre de familia, en sus roles de educadores al vincularse con el educando, tienen la responsabilidad de formar con su ejemplo.
Los primeros maestros del niño son sus padres y como tales deben esmerarse en tener comportamientos satisfactorios, no solo cuando sean niños sino en toda su existencia.
Los profesores, que hacen de segundos padres deben ceñirse a esas normas, uno de los mas importantes aportes de Vigostky, es el rol mediador cultural que hoy la sociedad no puede obviar el niño es como una esponja que se le suelta en una tina de agua y absorbe todo y que aprende no solo de lo que se le enseña intencionalmente si no también lo que no nos hemos propuesto.
Recordemos que se enseña a amar o a odiar, a Valorar o desvalorar, a ser conformistas o emprendedores en este sentido un error o una omisión puede ser nefasto, por esto el educador debe ser muy meticuloso en sus actos o expresiones.

La educación sin ingrediente de moral siempre será cuestionada o cuestionable, los valores morales no pueden ser solo enseñados, ni impuestos desde afuera sino que deben ser vivenciados y practicados en nuestro quehacer diario.

Recuerda que si queremos formar en el niño el sentido de los valores sociales, debemos hacer de la clase una verdadera forma de vida .
Mucha gente cree que los niños no saben nada de valores que en su mente infantil no logra valorar sus propios hechos y el de las otras personas, muchas veces ignoramos que los niños en su interactuar diario con las personas con los medios de comunicación social y fenómenos sociales vivencian una serie de valores y antivalores
Al niño hay que enseñarle desde pequeño que tan importante es saber mucha matemática como ser afectuoso, comprensivo y solidario.
No debemos solo trasmitirle valores, sino inculcar, cultivar, motivar y sobre todo vivenciar aquellos valores desde una posición activa poniendo los medios necesarios para que nuestros niños asuman las responsabilidades, participen y vivan libres y conscientemente los valores

Nuestra misión como maestras de Educación Inicial, es la de crear espacios de convivencia ricos en valores buscando oportunidades y acciones concretas que faciliten la vivencia de los mismos

Es necesario que los niños expresen, defiendan su opinión con espontaneidad y libertad esto se conseguirá cuando en el aula hablen libre y espontáneamente lo que piensan, sienten, sean capaces de formular criticas, asuman responsabilidades por propia iniciativa, que sean conscientes de las consecuencias de sus actos y las acepten, que integren la teoría y la practica, logrando que sean consecuentes con lo que piensan y actúan


En la Educación en valores lo mas trascendental no es el análisis cognoscitivo que abre los ojos del espíritu a las bastas realidades axiológicas que se encuentran mas allá de la verdad científica se basa en la acción misma ya que “El que aprende haciendo descubriendo, participando no se olvida jamás de ello, es un aprendizaje para toda la vida”

sábado, 29 de marzo de 2008

El Jardín de Infancia, Un Gran Paso


Entrar a jardín de niños es el principio de una nueva etapa pues la escuela será una parte muy importante de su vida en los próximos años.Es la primera vez que sale del ambiente familiar para enfrentarse solo al mundo. La escuela es un lugar desconocido donde deberá aprender diferentes costumbres, compartir las cosas y obedecer reglas. Aquí­ se alcanza ciertas pautas que debemos tener en cuenta:A) Es necesario preparar al niño con anticipación para que esta experiencia sea tranquila, estimulante y gozosa.Es bueno que frecuente lugares donde encuentre gente reunida: parques, mercados, fiestas; animarlo a platicar con personas fuera de la familia: el chofer del autobús, la vendedora de la tienda, el doctor, etc. Conviene hablar con él previamente sobre lo que es la escuela y el gusto que le dará aprender, llevarlo de visita antes para que conozca cuál será su segundo hogar y a su maestra, jugar con él a "la escuelita" en casa. Si sabemos y conocemos de algún otro niño que va a entrar con él, conviene buscarlo para que empiecen a conocerse.B) Cuando el pequeño entra a la escuela, la vida de la familia cambia por completo.Es necesario organizar las actividades para que todo funcione sin problemas: dejar lista la ropa la noche anterior, levantarse más temprano, preparar el desayuno y el almuerzo. El orden dará mayor seguridad a nuestro hijo en este paso tan importante para él.C) El primer dí­a de clases, el pequeño necesita que lo acompañemos, le presentemos a su maestra y luego, que nos despidamos y lo dejemosPara ayudar a la adaptación del niño, antes que nada, es necesario darnos cuenta de lo que sentimos y manejar nuestras propias emociones ya que sentiremos que nuestro corazón se rompe cuando lo veamos alejarse de nuestro lado. No hay que alargar la despedida con recomendaciones ni miradas preocupadas; tampoco quedarnos observando qué sucede ya que nos mirará con tristeza y sentirá que ya no nos volverá a ver . Si el niño llora y se resiste a quedarse en la escuela, habrá que decirle con cariño: "Sí­, me imagino que te sientes mal, que prefieres estar conmigo, te entiendo". Se sentirá reconfortado cuando lo abracemos y le aseguremos que todo principio es difí­cil, pero que la escuela es un lugar agradable y divertido. Nuestra comprensión lo ayudará a sentirse seguro y pronto estará dichoso de asistir.D) Es importante aclarar a qué hora volveremos por él y no llegar tarde a recogerlo.Procuremos estar en la escuela antes de que terminen las clases. Los niños que tienen que esperar a sus papás cuando sus compañeros se han ido, se sienten olvidados, atemorizados, tristes y es probable que al siguiente dí­a se angustien cuando regresen de nuevo a la escuela.Al recoger al niño, debemos saludarlo con alegrí­a, sin mimarlo, y platicar con él acerca de lo que pasó durante la mañana. No olvidemos felicitarlo por lo que logró y decirle que ya es un niño grande y valiente.E) Incluso si nuestro niño estuvo contento en la escuela, al dí­a siguiente puede encontrar difí­cil el momento de la despedida.Si sólo se trata de ese momento, no debemos tomar demasiado en serio sus lágrimas pasajeras. Lo más probable es que, una vez que comiencen las actividades del dí­a, el niño se olvide de sus papás y se integre al grupo.Sin embargo, será necesario observar la intensidad de su llanto y descartar cualquier situación penosa para él. O que ¿Otro niño lo molesta o lo golpea? ¿Se siente incompetente? ¿No logra entenderse con su maestra? ¿Le está afectando alguna circunstancia difí­cil en la familia como el nacimiento de un hermanito o tensiones entre sus padres?Si el niño no quiere ir a la escuela y en las mañanas le duele la cabeza o el estómago, es necesario hablar con su maestra y hacerle ver con claridad que, para nosotros, es fundamental que nuestro hijo disfrute la escuela.Pero no debemos aceptar que el pequeño deje de asistir a clases a menos que veamos que definitivamente no está maduro o que se siente muy angustiado, y decidamos esperar hasta el siguiente año escolar para volver a inscribirlo, siempre y cuando no lo privemos de la educación que requiere a su edad.F) Aun si nuestro hijo se ha adaptado bien a la escuela, puede ser que en casa necesite dar un paso atrás.Si el niño despierta en la noche, hace berrinches, come mal o no quiere vestirse solo, es posible que sea tan difí­cil lo que está viviendo en la escuela que quisiera que en casa todo fuera más sencillo. Podemos darle permiso de explotar, dejarlo portarse como un bebé, hacerlo sentir en un lugar seguro y amoroso donde se sienta aceptado.Si no lo presionamos, pronto será capaz de gozar y aprovechar las oportunidades de experimentar, jugar y aprender lo que le brinda la escuela.




El Aprendizaje Significativo


Muchos padres de familia están familiarizados con las nuevas ideas sobre la educación y el aprendizaje de sus hijos, pero muchos aún no...
Debemos reconocer que el contar hoy en dí­a con un bagaje cultural amplio, es importante especialmente en los temas relacionados con la formación de nuestros hijos.Por esa razón escribo hoy sobre un concepto muy en boga en las escuelas actualmente: el aprendizaje significativo:
David Ausbel es un psicólogo educativo que a partir de la década de los sesenta, ha brindado importantes elaboraciones teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la información intelectual en el ámbito escolar. Este teórico postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el mismo proceso posee en su estructura cognitiva; también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorí­sticas.De acuerdo a esta teorí­a hay que diferenciar los tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases. Se diferencian en primer lugar dos dimensiones posibles del mismo:La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento (por recepción y por descubrimiento).La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimiento o estructura cognitiva del aprendiz (por repetición y significativo).Dentro de la primera dimensión encontramos a su vez dos tipos de aprendizaje posibles: por recepción y por descubrimiento; y en la segunda dimensión encontramos dos modalidades: por repetición y significativo.La interacción de estas dos dimensiones se traduce en las denominadas situaciones de aprendizaje escolar: aprender por repetición mecánica, por descubrimiento repetitivo, por recepción significativa, o por descubrimiento significativo.Estas situaciones de aprendizaje deben ser entendidas como un continuo de posibilidades donde se entreteje la acción docente y los planteamientos de enseñanza (cómo se provee al niño de los contenidos escolares) y la actividad cognoscitiva y afectiva del alumno (cómo elabora o interioriza la información).Para que el aprendizaje realmente sea significativo, Éste debe reunir varias condiciones:El material educativo debe ser estimulante y llamativo. La disposición o actitud de la maestra deberá ser totalmente motivadora Los aprendizajes deben partir de experiencias previas vivenciadas por los niños.Tengamos siempre en cuenta que el verdadero aprendizaje significativo se logrará cuando el niño sea quien desarrolla actúe vivencie y construya sus aprendizajes a partir de situaciones lúdicas y gratificantes.

Castigos

Es irónica la actitud que asumen algunos padres quienes enseñan a sus hijos a no golpear, golpeándolos. Los padres que creen en el castigo corporal muchas veces son aquellos que fueron golpeados de niños o son los que piensan que en ocasiones no hay otra salida más que la subordinación del hijo ante el padre.En la mayoría de los casos, el golpe cumple un principal objetivo el cual es desahogar el coraje e impotencia que sentimos por dentro al no recibir de nuestros hijos la conducta deseada; después de él, se siente remordimiento y sentimientos de incapacidad por no haber podido manejar las cosas de otra manera; tal vez el castigo corporal sea efectivo a corto plazo, pero a la larga va generando en el niño sentimientos de venganza, resentimientos, humillación y miedo debemos tener en cuenta que cada niño es un ser único y por lo tanto responde de diferente manera, pero de igual forma su respuesta será negativa dentro de su proceso de formación, ya que cada vez que sientan que no pueden conseguir algo aceptarán al golpe como una expresión natural y aceptable para expresar su cólera, rabia, etc.Educar sin violencia no quiere decir educar sin castigar, debemos tener en cuenta que castigar a nuestros niños cuando han infringido una norma anteladamente conocida por ellos no está mal; lo malo está en utilizar el golpe físico para darles a conocer nuestra cólera, bastara con decirles lo enojados o fastidiados que estamos ante su actitud negativa prohibiéndoles un paseo, dulce, programa favorito, etc. dependiendo de lo que más le guste al niño y que éste sienta la privación del mismo; además los niños deben saber de antemano el castigo que recibirán ante su conducta inapropiada, es también recomendable fijar junto con nuestros niños un número reducido de normas concretas y específicas en vez de darles ideas genéricas dependiendo de la edad y madurez mental que estos posean; por ejemplo, en lugar de decirles DEBES SER UN NIÑO LIMPIO Y ORDENADO, debemos decirle: ES IMPORTANTE Y NECESARIO LAVARTE TODOS LOS DÍAAS LAS MANOS ANTES Y DESPUÉS DE COMER, DEBES BAÑARTE TODOS LO DÍAS, ETC.Es necesario tener en cuenta que la sanción más efectiva es la que no se impone con frecuencia; si al niño se le castiga por todo, el castigo pasará a ser algo cotidiano parte del clima de la relación establecida entre padres e hijos. Existen niños que se portan mal porque sienten que es la única manera de comunicarse y que sus padres le presten atención. Para romper este círculo vicioso de atención negativa será necesario que como padre reflexione sobre como está construyendo los cimientos de la personalidad de su hijo. Si es un padre que solo critica o reprocha, si es un padre comprensivo que brinda tiempo valioso a sus hijos o es quien sólo vive con él, pero no comparte un tiempo exclusivo para él, dialogando, jugando, paseando, etc.Recordemos que nuestro hijos son el producto del hogar que le brindamos Y QUE SÓLO COSECHAREMOS LO QUE HAYAMOS SEMBRADO EN ELLOS.

La Importancia de la Música en la Vida del Niño



La música, desde muy temprana edad, tiene gran importancia en la vida del niño(a), siendo un factor decisivo en su futura formación. De hecho, una de las primeras maneras que tenemos los adultos en estimular su sensibilidad musical será a través de las canciones de cuna, infantiles, etc., con ellas trasmitimos sensaciones muy agradables de ritmo, compás y sonoridad.La educación musical ha de dotar en el niño la sensibilidad para captar las diversas manifestaciones del mundo sonoro.Enseñar a los niños canciones infantiles es un método ideal para que vayan mejorando su pronunciación, estimular su imaginación y mejorar su memoria auditiva, ya que al tener letras repetitivas el niño no tardará en repetirlas; además será un estímulo que lo incitará a moverse y bailar al son de las diferentes melodías, favoreciendo su desarrollo lingüístico auditivo y motor.Para fomentar el interés en los niños hacia la música sin que ésta les resulte aburrida, debemos tener en cuenta que toda actividad musical debe estar centrada en el juego, enseñándoles a reconocer diversos sonidos, ayudándoles a interpretar canciones, enseñarles a marcar el pulso a través de palmadas, chasquidos de los dedos, realizar movimientos rápidos y lentos acordes con la música que oyen, además de coordinar y controlar sus movimientos corporales, tomará conciencia que tiene voluntad sobre su cuerpo. En ocasiones, estas actividades le resultarán aun más gratificantes si las realiza junto a otros niños, acompañados de instrumentos musicales caseros o prefabricados que permitan enriquecer esta interesante experiencia.Existen estudios científicos que demuestran que aquellos niños que escuchan melodías musicales desde que nacen e incluso desde el vientre materno son personas metódicas en todas las actividades que realizan desarrollan fácilmente sus facultades superiores tales como: la memoria atención y concentración; suelen tener también mayor facilidad para las matemáticas y el ejercicio mental que realizan al discriminar diferentes sonidos es el mismo que efectúan para realizar operaciones numéricas.Aprovecha el interés natural que tiene tu hijo por la música y descubre las cualidades que esta actividad posee, y que además de favorecer su aprendizaje se divertirán juntos